Vistas y cortes cerebrales

VISTA LATERAL IZQUIERDA

VISTA LATERAL DERECHA

VISTA INFERIOR DEL ENCÉFALO

VISTA SUPERIOR

CORTE SAGITAL

CORTE CORONAL

Localizaciones y funciones de la corteza cerebral

Área frontal

Dentro de esta área encontramos los siguientes:

• Área motora primaria
• Área premotora
• Área motora suplementaria
• Campo ocular frontal
• Área motora del lenguaje de Broca
• Corteza prefrontal

Área motora primaria:

La corteza motora primaria se ubica en la parte dorsal de la circunvolución precentral (o "prerrolándica") y en la parte anterior del surco central (o "cisura de Rolando").

La función este área consiste en llevar a cabo los movimientos individuales de diferentes partes del cuerpo. Como ayuda para esta función recibe numerosas fibras aferentes desde el área premotora, la corteza sensitiva, el tálamo, el cerebelo y los ganglios basales. La corteza motora primaria no es responsable del diseño del patrón de movimiento sino la estación final para la conversión del diseño en la ejecución del movimiento.


Área premotora:
Está localizada delante de la corteza motora, produce movimientos coordinados que comprenden secuencias de movimientos de un músculo individual o movimientos combinados de una cantidad de músculos diferentes al mismo tiempo. Es en esta área en donde se almacena gran parte del conocimiento para controlar movimientos diestros aprendidos, tales como los movimientos aprendidos para desarrollar una actividad atlética.

Área motora suplementaria:
Está encargada de la planificación y coordinación de movimientos complejos, como por ejemplo, aquellos que requieren el uso de ambas manos.

Campo ocular frontal:
Se extiende hacia delante desde el área facial de la circunvolución precentral hasta la circunvolución frontal media. La estimulación de esta área produce movimientos conjuntos de los ojos en especial en el lado opuesto. Controla los movimientos de seguimiento voluntario de los ojos y es independiente de los estímulos visuales. El seguimiento involuntario ocular de los objetos en movimiento comprende el área visual en la corteza occipital que está conectada al campo visual en la corteza occipital que está conectada al campo ocular frontal por fibras de asociación.



Área motora del lenguaje de Broca:
Está ubicada en la circunvolución frontal inferior entre las ramas anterior y ascendente y las ramas ascendente y posterior de la cisura lateral. En la mayoría de los individuos esta área es importante en el hemisferio izquierdo o dominante y su ablación da como resultado parálisis del lenguaje. La ablación de la región en el hemisferio no dominante no tiene efectos sobre el lenguaje. Produce la formación de palabras por sus conexiones con las áreas motoras adyacentes, músculos de la laringe, boca, lengua etc.

Corteza prefrontal:

Ocupa la mayor parte de las circunvoluciones frontal superior, media e inferior. Está vinculada con la constitución de la personalidad del individuo. Regula la profundidad de los sentimientos y está relacionada con la determinación de la iniciativa, el juicio del individuo, memoria a largo plazo y atención.

 Sobre este tema se recomienda leer este artículo (clic aquí).

Área Parietal

En este área encontramos a:

• Área somatoestésica primaria
• Área somatoestésica de asociación

Área somatoestésica primaria:

Ocupa la circunvolución postcentral sobre la superficie lateral del hemisferio y la parte posterior del lobilillo paracentral sobre la superficie medial. 

El área somatoestésica primaria recibe información sobre propiocepción consciente, vibración y exterocepción general como tacto, dolor, temperatura y presión.

Área somatoestésica de asociación:

Ocupa el lobulillo parietal superior que se extiende hacia la superficie medial del hemisferio. Tiene muchas conexiones con otras áreas sensitivas de la corteza. Se cree que su principal función consiste en recibir e integrar diferentes modalidades sensitivas. Por ejemplo reconocer objetos colocados en las manos sin ayuda de la vista, es decir maneja información de forma y tamaño relacionándola con experiencias pasadas.

Área Occipital

Comprende:

• Área visual primaria
• Área visual secundaria

Área visual primaria:

La corteza visual primaria es el área visual más estudiada del cerebro, está localizada en el polo posterior de la corteza occipital (la corteza occipital es responsable del procesamiento de los estímulos visuales). Es la más simple, temprana área visual cortical. Esta altamente especializada en el procesamiento de información acerca de los objetos estáticos y en movimiento y es excelente en el manejo de reconocimiento de patrones.

Área visual secundaria:
Rodea el área visual primaria. Recibe fibra aferentes del área visual primaria y otras áreas corticales y el tálamo. La función consiste en relacionar la información visual recibida por el área visual primaria con experiencias visuales pasadas, lo que permite reconocer y apreciar lo que se está viendo. 

Se cree que existe un campo ocular occipital en el área visual secundaria cuya estimulación produce la desviación conjugada de los ojos cuando está siguiendo a un objeto, movimientos involuntarios que dependen de los estímulos visuales.

Área temporal

Comprende:

• Área auditiva primaria
• Área auditiva secundaria
• Área sensitiva de lenguaje de Wernicke

Área auditiva primaria:

Está ubicada en la pared inferior del surco lateral.

La parte anterior del área auditiva primaria está vinculada con la recepción de sonidos de baja frecuencia mientras que la parte posterior con los de alta frecuencia. Una lesión unilateral produce sordera parcial en ambos oídos con mayor pérdida del lado contralateral.

Área auditiva secundaria:

Ubicada detrás del área auditiva primaria. Se cree que esta área es necesaria para la interpretación de los sonidos.

Área sensitiva de lenguaje de Wernicke:
Está ubicada en el hemisferio dominante izquierdo, principalmente en la circunvolución temporal superior. Está conectado con el área de Broca por el haz de fibras llamado fascículo arcuato. Recibe fibras de la corteza visual (occipital) y de la corteza auditiva (temporal superior). Permite la compresión del lenguaje hablado y de la escritura, es decir que uno pueda leer una frase, comprenderla y leerla en voz alta.

Sinópsis sobre neuroeducaciòn

Número de neuronas

El cerebro humano cuenta con 100 mil millones de neuronas cada una de conecta con 1000 a 10 000 sinapsis con otras neuronas formando así la red neuronal[1]. Estas redes están en constante modificación (plasticidad cerebral) (Labus & Romero, 2011, pág. 20).

Velocidad del impulso eléctrico neuronal

La velocidad del impulso eléctrico neuronal es de 120 m/s.

Mapa de conexiones entre neuronas (CONECTÓMICA)

Disciplina dentro de la neurociencia que busca trazar el mapa de conexiones entre neuronas, es decir, describir las redes de conexiones sinápticas que subyacen a la organización estructural y funcional del cerebro (Melo-Florián, 2013).

Aprender es

Aprender es un cambio de la configuración del módulo neuronal es formar nuevas redes e interconexiones.

Desaprender es (prunning o poda neuronal)

Desaprender es la desconexión de sinapsis (prunning o poda neuronal).

Neurogénesis

Consiste en la generación de nuevas neuronas.

El estímulo de la neurogénesis es por el factor neurotrófico.

·         En el hipocampo se genera de 5 a 9 mil neuronas por mes.

·         En especial en el girus dentado.

Etapas del cerebro en el aprendizaje

·         Periodos críticos: etapa de poda

·         Periodos sensibles: etapa de reconectividad.

Plasticidad cerebral

La plasticidad es causada por el aprendizaje y la experiencia (Labus & Romero, 2011, pág. 21).

                                                                                                                                                                                                                             

La atención

En neurociencia la atención de define como la unión de la mente, cuerpo y el cerebro (Labus & Romero, 2011).

“En los últimos años la ciencia de la atención ha superado legalmente el estudio de la vigilia. Esta ciencia nos dice que nuestra capacidad de atención  determina nuestro desempeño de realizar una tarea” (Goleman, 2013).

El éxito y la excelencia

La atención puede ser entrenada.

“La atención funciona de manera muy semejante a la musculatura; si usamos poco, se atrofia; si la ponemos en acción, se desarrolla” (Goleman, 2013, pág. 12)

Tipos de atención

Para lograr las metas, los líderes necesitan tres tipos de atención:

·         La atención interior: está en sintonía con la intuición, los valores que nos guían y las mejores decisiones.

·         La atención con los demás: mejora las relaciones personales que forman parte de nuestra vida.

·         La atención exterior: Nos permite navegar por el mundo.

“Cada una de estas atenciones puede ayudarnos a encontrar un equilibrio que nos permita ser felices y productivos” (Goleman, 2013, pág. 13).

Según Michael Posner

·         Atención voluntaria à requiera de  un esfuerzo.

·         Atención espontánea

Redes de la atención

Existen 3 redes:

·         El foco

·         La conciencia

·         Atención ejecutiva

Los resultados de la actividad de la atención se muestran en la corteza singular anterior.

Entrenamiento de la atención

Tenemos de:

·         Dr. Torkel Klingberg

·         Jungle Brain

Los ejercicios del entrenamiento atencional permiten mejorar la memoria de trabajo,

“Es importante prestar atención a nuestra atención y ser conscientes de los que usamos” (Romero Galván).  

La memoria y el aprendizaje

Para ello intervienen:

·         La formación de redes.

·         Potenciales de acción.

·         Sinapsis eléctricas.

·         Sinapsis químicas.

Dónde se ubica la memoria

·         Willis à en la corteza cerebral.

·         Penfield à en el tronco cerebral.

·         Hebb à en el hipocampo.

¿Qué es y cómo funciona el cerebro?

En el cerebro está todo lo que una persona fue, es y puede llegar a ser (Braidot, 2015).

Allí se encuentran sus habilidades

La ciencia cognitiva

Estudia:

·         La concentración enfocada en un punto.

·         La atención selectiva.

·         La consciencia ampliada.

La neurona

Es la unidad mínima anatómica del tejido nervioso y sus ramificaciones terminan en contacto con otras neuronas sin que exista continuidad entre ellas (Bustamante, 2007).

Cada neurona es una unidad funcional. El impulso nervioso y sus ramificaciones pasa de una célula a otra a través de sus contactos, los cuales fueron llamados sinapsis por Sherrington.

El nervio

Los nervios están formados por haces de fibras nerviosas.

Fisiología de la neurona

La base de la excitabilidad de las neuronas es la concentración iónica extra e intra celular que orina un potencial a través de la membrana celular (Bustamante, 2007, pág. 53).

 Potenciación del cerebro

·         La alimentación

·         El ejercicio físico:

o   Análisis del mapa cerebral.

Ej.

La eficacia y la rapidez con que funciona el cerebro depende de la estructura genética y de las experiencias vividas.

Los talentos naturales

Vienen marcados por el número de neuronas que se establecen en el cerebro. Más aun, por el número de conexiones que existen en el cerebro.

El hipocampo humano

El hipocampo humano genera 1400 neuronas por día. Estas células madres se pueden convertir en una neurona.

Lo que tardan en trasladarse al lóbulo frontal demora 21 días.

Áreas cerebrales

Las áreas cerebrales se desarrollan más si se usan. (Merzenisch)

Decisiones del cerebro

Según John Ducan el cerebro toma decisiones de dos maneras:

·         La lenta

·         El atajo: (es cuando una hace reacciones rápidas)

Lo que se necesita es potenciar la vía lenta para que se vuelva rápida.

Los neurotransmisores

La angiotesina II y la endotilina

La acetilcolina

Está vinculada con la capacidad de atender y memorizar (Coveñas & Aguilar, 2010).

La serotonina

Interviene en la regulación del estado de ánimo, en la generación de la ansiedad y en la regulación del sueño.

El cortisol

Al igual que la corticotropina son hormonas del estrés

Las endorfinas

Actúan como receptores de la morfina y la heroína y son responsables de disminuir el dolor si el cerebro considera que es más importante estar activo que proteger una determinada área u órgano de nuevos deterioros (Aamont & Wang, 2009, pág. 115) .

La dopamina

Regula los niveles de respuesta y desempeña rol fundamental en la motivación, las emociones y los sentimientos del placer (Aamont & Wang, 2009).

Intervine en la aceptación de los riesgos y en la receptividad a las recompensas, a las experiencias sociales y a la novedad y a las drogas psicoactivas (Aamont & Wang, 2009).

Interviene en la búsqueda de novedad y en la evitación de los daños (Aamont & Wang, 2009).

La oxitocina

Interviene en incrementar la confianza entre los estudiantes durante las interacciones sociales (Aamont & Wang, 2009).

La dopamina, la serotonina, la adrenalina, y la noradrenalina

Regulan el estado de ánimo, la atención, el sueño y el movimiento (Aamont & Wang, 2009).

El cerebro reptiliano, límbico y pensante

Este modelo ha sido propuesto por Paul D. MacLean.

El cerebro reptiliano

Es el cerebro más antiguo.

Se encarga de los instintos.

·         Está formada por la médula espinal, el bulbo raquídeo y el cerebelo (Braidot, 2015, pág. 134).

·         Es responsable de la respiración, el ritmo cardiaco, la locomoción y del sueño.

Este cerebro juega un papel fundamental en el aprendizaje de los hábitos motores, en el condicionamiento clásico y en otras adaptaciones motoras (Soriano, Guillazo, Redolar, Torres, & Vale, 2007).

·         El cerebelo participa también en la excitación emocional, y en la sorpresa sensorial (Aamont & Wang, 2009).

Tiene como eje al hipotálamo que es encargada de regular el comportamiento instintivo y las emociones primarias como el hambre, la supervivencia y el deseo sexual (Braidot, 2015, pág. 23).

Su acción se sustenta en lo conocido y es incapaz de innovar.

El cerebro límbico o paleo mamífero

Trabaja a nivel inconsciente manteniendo vínculo con la parte consciente de la corteza cerebral (Izarrigue, 2015, pág. 32). 

La mayoría de los estímulos vitales son controlados por el sistema límbico.

El sistema límbico es la zona donde se regulan las emociones de supervivencia y del comportamiento.

·         El cerebro emocional está formado por estructuras corticales como la corteza orbito frontal, la cingular, la corteza insular y por áreas subcorticales como la amígdala, el hipotálamo, el hipocampo, el septo y los núcleos talámicos (Braidot, 2015, pág. 134).

Precisamente, cuando las informaciones llegan de los sentidos al tálamo, lo hace mediante dos vías (la lenta y el atajo).

Por vía del atajo (vía rápida) la información rápidamente se conecta con la amígdala, el cual se encarga de registrar y procesar la información, e inmediatamente genera una respuesta automática.

En cambio, por vía lenta, la información segundos antes llega a la corteza cerebral y luego se adapta al contexto real, de tal manera la información se planifica para dar una acción racional.

En concreto está vinculado con la cólera,

Bibliography

Aamont, S., & Wang, S. (2009). Entra en tu cerebro. Barcelona: Ediciones B.

Braidot, N. (2015). Cómo funciona tu cerebro para dummies. Barcelona: Grupo Planeta.

Bustamante, J. (2007). Neuroanatomía funcionalidad y clínica. Colombia: celsus.

Coveñas, R., & Aguilar, L. (2010). Avances en neurociencias: Neuropéptidos. Investigación básica y clínica. Lima: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas.

Goleman, D. (2013). FOCUS: El motor oculto de la excelencia . Argentina: B.

Labus, C., & Romero, E. (2011). Neurociencia: memoria, aprendizaje y educación. Neurociencia, 20-27.

Melo-Florián, A. (2013). neurobase. Obtenido de Conectómica, una aproximación al estudio del cerebro: https://neurobase.wordpress.com/2013/10/31/conectomica-una-aproximacion-al-estudio-del-cerebro/

Soriano, C., Guillazo, G., Redolar, D., Torres, M., & Vale, A. (2007). Fundamentos de Neurociencia. Editorial UOC.

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[1] Red neuronal conocido también como redes hebbianas.

Partes y funciones del cerebro

El cerebro es el encargado de controlar y regular las funciones del cuerpo. Este órgano está formado por miles de células nerviosas que responden a diferentes estímulos que se envían desde el organismo y su exterior.

En la actualidad, se siguen realizando investigaciones para seguir conociendo sus alcances. Incluso se cree que existen más dudas que certezas en torno a su total capacidad.

¿Cuáles son las partes principales del cerebro?

Este órgano se encuentra protegido por el cráneo, ya que es muy susceptible a las lesiones. Constituye solo el 2% del peso corporal y utiliza el 20% de la energía que producimos. Su peso es de alrededor 1,36 kilogramos.

El cerebro se encuentra dividido en tres partes:

• tallo cerebral, 
• cerebelo
• y el cerebro propiamente dicho.

1. Tallo encefálico

Se encuentra en la base del cerebro. Controla funciones vitales como el ritmo cardíaco, digestión, respiración, presión arterial. Además, comunica o conecta el cerebro con el resto del cuerpo por medio de la médula espinal. 

El tallo encefálico se divide en bulbo raquídeo, protuberancia y mesencéfalo.

2. Cerebelo 

Se encarga de mantener el equilibrio, la postura y está implicado en el movimiento de todo el cuerpo. Se encarga de que los movimientos sean realizados de manera coordinada y precisa.

3. Cerebro

El cerebro está relacionado con los sentidos, las emociones, los recuerdos, las reacciones. En pocas palabras, es el jefe de nuestro cuerpo, se encarga de recibir señales y devolverlas en forma de respuesta.

Otras estructuras importantes del cerebro

Son dos, fundamentalmente. El sistema límbico es el encargado de procesar las emociones. Dentro de este sistema se encuentra una estructura llamada “amígdala”, la cual controla, procesa y almacena nuestras reacciones emocionales.

Por su parte, la corteza cerebral es una capa delgada y plegada. Se divide en primer lugar en dos hemisferios cerebrales, el hemisferio izquierdo y el derecho, los cuales a su vez se dividen en 4 lóbulos.

Ambos hemisferios están conectados a través de una estructura denominada cuerpo calloso. El hemisferio derecho está encargado de controlar el lado izquierdo del cuerpo, mientras que el hemisferio izquierdo controla la parte derecha del cuerpo.
  

En el caso de un ACV (accidente cerebro vascular) el daño producido va a depender del hemisferio afectado. Si la lesión ocurrió en el hemisferio izquierdo la parte derecha del cuerpo estará afectada, y si la lesión ocurre en el hemisferio derecho la parte izquierda del cuerpo se verá alterada.

La parte derecha se encuentra relacionada con la expresión no verbal, como por ejemplo la intuición o el reconocimiento de caras, voces, melodías. En este hemisferio los pensamientos y recuerdos se manifiestan a través de imágenes.

En la mayoría de las personas domina el hemisferio izquierdo, relacionado con la parte verbal. Si esa zona se daña la persona se encontrará imposibilitada o con dificultades para hablar y escribir. También tendrá problemas para expresarse y comprender el lenguaje. Demás funciones son la capacidad de análisis, razonamientos lógicos, resolución de problemas numéricos, entre otras.

Los lóbulos

Cada hemisferio se vuelve a dividir en 4 lóbulos. Se denominan lóbulos frontales, parietales, temporales y occipitales.

• Lóbulos frontales: en ellos se procesa el pensamiento consciente, allí se resuelven los problemas.
• Lóbulos parietales: encargados de la percepción de estímulos relacionados al tacto, presión, temperatura, dolor.
• Lóbulos temporales: percepción y reconocimiento de estímulos auditivos y relacionados a la memoria.
• Lóbulos occipitales: relacionados con los estímulos visuales.

Partes detalladas del cerebro

El proceso de aprendizaje

Hablar del proceso del aprendizaje es hablar de los procesos cognitivos que tratan sobre las operaciones mentales que realizamos para aprender algo.

Esas operaciones nos permiten

• captar,
• codificar,
• almacenar,
• analizar y
• trabajar con la información proveniente del exterior y del interior del ser humano.

Los procesos cognitivos a grandes rasgos pueden dividirse en básicos y superiores.

1. Procesos cognitivos básicos

Sirven para dar base a la elaboración y al procesamiento de información que con los cuales se trabajarán los procesos cognitivos superiores. Los cuales son:

• La percepción.- Se dice cuando se recibe la información del mundo exterior por medio de los sentidos.  

Marina (1998) afirma que la percepción no solo implica coger la información, sino también significa darle sentido. Esto significa que la información no involucra sólo el acto de ver, leer, oír, sino también la comprensión e interpretación de relaciones.

• La atención.-  Este proceso cognitivo permite seleccionar, focalizar y mantener los recursos mentales sobre un determinado tema.

Muchas veces la fozalización y el mantenimiento de los recursos mentales dependerá del factor motivación que existe en el sujeto. En este caso se abordará bastante la atención sostenida.

• La memoria.- Su rol es muy importante en el proceso cognitivo, puesto que permite mantener en el sistema la información percibida y trabajar con ella tanto a corto como largo plazo.

Existen diversos tipo de memoria: a corto plazo, a largo plazo, la episódica, la semántica,

memoria de trabajo, etc.

2. Procesos cognitivos superiores

Los procesos cognitivos superiores suponen de la aplicación máximo de la integración y la sistematización consciente de la información captada en el proceso cognitivo básico con las diversas  modalidades de informaciones sensoriales.

Tenemos:

• El pensamiento.- Este proceso cognitivo permite formar conceptos, elaborar juicios y deducciones sobre cualquier asunto. 

Los tipos de de pensamiento que podemos encontrar son el razonamiento inductivo, deductivo e hipotético-deductivo, etc.

• Inteligencia.- Es la capacidad que permite resolver problemas. En la actualidad se entiende que existen diversos tipos de inteligencia (las inteligencias múltiples de Gardner y la teoría de la inteligencia emocional de Goleman).

• Lenguaje.- El lenguaje es considerado un proceso cognitivo superior, que además de para comunicarnos con el entorno y nuestros semejantes se utiliza para regular internamente la conducta (a través de autoinstrucciones). Es importante tener en cuenta de que no hablamos solo de lenguaje oral, sino también de otros tipos de comunicación.

Control de lectura

1. Procesos cognitivos y sistemas cerebrales de la emoción
2. La percepción, la atención y la memoria utilizados en la lectura
3. Desarrollo de la atención, la memoria y los procesos inhibitorios: relación temporal con la maduración de la estructura y función cerebral
4. ¿Por qué los docentes no pueden desarrollarprocesos de enseñanza aprendizaje de calidad encontextos sociales vulnerables?

CÓMO FUNCIONA Y APRENDE EL CEREBRO

En esta pequeña recapitulación se desarrollará algunos conceptos básicos sobre el funcionamiento del cerebro. En la primera parte se desarrollará la integración unimodal senso-perceptiva  motriz. En la segunda parte, las redes y sistemas neurofuncionales. En la tercera parte, el aprendizaje, memoria, motivación y bases neuronales. Y en la cuarta parte, la atención, pilotaje (función ejecutiva), en adición, se dará algunas pinceladas  psicopedagógicas para su aplicación en el aula.

1.    La integración unimodal senso-perceptiva y motriz.

Está comprobado, que todos los órganos de los sentidos tiene la misión de traducir a señales nerviosas[1] los diversos modalidades de energía que llegan desde el entorno o desde el propio cuerpo (Narbona, 2014). 

Por ejemplo, la luz, el sonido, los cambios mecánicos por contacto con objetos externos o del mismo organismo (tacto exterioreceptivo y propio receptivo, respectivamente) y los marcadores químicos[2] se convierten en un único tipo de señal con la que el sistema nervioso puede trabajar los potenciales de acción[3].

Todas las informaciones que provienen de los sentidos (a excepto del olfato) llegan al tálamo. Desde el tálamo se lanzan proyecciones hacia la corteza cerebral primaria.

La corteza cerebral primaria, con su forma de estratificada,  en sí posee predominio de neuronas granulares[4]. De ésta se proyecta a

·         La corteza pericalcarina occipital para las sensaciones visuales.

·         Circunvolución de Heschl[5] para las sensaciones auditivas.

·         La cisura postrolándica[6] para las sensaciones táctiles.

·         Al inferior de la cisura postrolándica para las aferencias gustativas.

Las proyecciones olfativas no hacen estación en el tálamo… pero están muy relacionadas con el colorido afectivo-motivacional y con la memoria remota. Las proyecciones olfativas inciden directamente en la corteza rinencefálica[7]. En medio de ello, éstas también envían señales a través de mediadores químicos[8] que modifican el funcionalismo del cerebro sobre la corteza cerebral a través de los receptores que están situadas en el hipotálamo. Este último, se encarga de conectar al resto del sistema nervioso a través del medio interno o sistema hormonal.

Al margen a las distintas porciones de la corteza primaria receptiva se asienta la corteza asociativa secundaria. Este corteza posee  en su forma estratificada una porción más equilibrada de neuronas granulares y piramidales. Este tipo de corteza cerebral permite la integración unimodal de los diversos tipos de percepciones, tal como proceden del mundo real.

Por ejemplo, el ruido de un instrumento musical, el ruido de la lluvia o de un porción de sonido que escuchamos, todas ellas, están compuestos por un multitud de sonidos simples con diferentes frecuencias. Esa integración del conjunto permite el reconocimiento del ruido en cuestión.

Lo mismo sucede con:

·         La modalidad visual, con la percepción de la forma,  del colorido, de la ubicación y del movimiento;

·         La modalidad táctil, con la consistencia, la rigurosidad, de deformidad, etc. de los objetos.

·         Los diversos olores y sabores son reconocimiento mediante la integración de diferentes componentes sensoriales traducidos en potenciales de acción en el bulbo olfatorio y en las papilas gustativas de la lengua antes de proyectarse a la corteza cerebral.

Para el caso del MOVIMIENTO MUSCULAR, las prolongaciones axonales de las motoneuronas[9] de la medula espinal y del tronco cerebral, transmiten señales bioeléctricas a las células musculares.

Las células musculares, en el interior de ellas, producen fenómenos de contracción por las proteínas especiales: actina y miosina. Estas proteínas se deslizan entre sí en paralelo, acortando o alargando la masa muscular.

Este fenómeno se produce gracias al impulso bioélectrico desde el nervio al músculo. En ese trance interviene, esencialmente, la acetilcolina, que es una sustancia que actúa como neurotransmisor en la sinapsis encefálicas a diferentes niveles.

Las motoneuronas, están bajo el control de la vía corticoespinal que a su  vez  tiene su origen en las células piramidales de la circunvolución frontal ascendente, especialmente, del hemisferio cerebral que son opuestos a las mitades corporales izquierda y derecha.

Las células piramidales[10], a su vez recibe modulación muy compleja desde las áreas asociativas secundarias, parietal superior y frontal preomotora. Todas ellas, constituyen de continua consulta entre sí.

2.    Aprendizaje, memoria, motivación

Desde la perspectiva de la ciencia o la neurobiología, el aprendizaje implica que con el motivo de la experiencia el sujeto modifica la estructura y función del sistema nervioso (Narbona, 2014).

La interacción entre la constitución neurogenética e influencias del medio es muy notable en el cambio de la conducta y en general del organismo. Este aprendizaje, se da gracias a la intervención de la memoria a largo plazo.

Desde el enfoque de aprendizaje según (Narbona, 2014) se puede distinguir dos tipos de memoria compleja a largo plazo:

2.1.       La memoria implícita no declarativa: se distingue porque comprende el aprendizaje y la utilización en escaso esfuerzo atencional. Cumple de recurso para relaciones básicas del sujeto con el entorno como:

ü  El condicionamiento,

ü  La automatización de hábitos, y

ü  Habilidades cognitivos o motores.

Estos facilitan el vivir diario con el mínimo coste del esfuerzo de la consciencia, además, liberan la atención y la supervisión de la conducta adaptada bajo el control del sistema ejecutivo.

2.2.       Memoria explícita declarativa

Almacena datos y eventos de contenidos significativos o vivenciales (al que se conoce como memoria autobiográfica) o pertenecientes al saber común o adquirible mediante la educación (memoria semántica).

Para que ocurra esta modalidad de memoria, el hipocampo, juega un papel fundamental, el cual actúa como un microsistema cerebral.

3.    Atención, pilotaje: sistema ejecutivo.

Desde la perspectiva de la neurociencia se considera atención a la actualización de la consciencia sobre un objeto interno o externo durante el tiempo necesario para cumplir una determinada tarea.

El pilotaje es el control consciente de un sistema ejecutivo. Los cuales se realizan bajo la jerarquía de las estructuras prefrontales del cerebro que, a su vez, están conectadas abundantemente con el resto de la corteza terciaria temporo-parietal y el sistema de regulación afectivo emotivacional.

Por otro lado, para que haya la integración del sistema de información y coherencias en ellas, el sistema cortical terciario se alimenta con un conjunto de estructuras provenientes de la amígdala temporal que se sitúa profundamente en el lóbulo temporal.

El sistema ejecutivo, controla los datos actuales manipulados por la memoria operativa o memoria de trabajo[11]  con los de memoria a largo plazo. Esto permite al individuo ponderarse de la verosimilitud y la coherencia central de las percepciones del mundo real. Así son posibles, la planificación, el control y la adaptación flexible de la conducta compleja.

4.    Comunicación y lenguaje

La integración del lenguaje (fonología, sintaxis, acceso al léxico) los neurólogos afirman que se realizan normalmente en el hemisferio  izquierdo, concretamente, en el área de Broca[12], área de Wernicke[13] y con numerosos conexiones al tálamo  y el hemisferio cerebeloso derecho.

Las dimensiones funcionales del lenguaje están apoyadas en el sistema asociativo prefrontal, parietal inferior y cingulado de ambos hemisferios. Por otro lado, a través del sistema cingulado se establecen conexiones con la amígdala temporal , los núcleos septales[14] y el hipotálamo.

5.    Aplicación neuropsicopedagógica

¿Qué aspectos concretos se pueden realizar para mejorar la educación a partir de los presupuestos teóricos de neurociencia? Creemos, el conocimiento fisiológico por parte de los mediadores en la educación  acerca del cerebro es muy importante  y necesario. 

Es necesario, porque a partir de la resonancia magnética (neuroimagen) uno puede detectar qué partes de la estructura cerebral se activan por ejemplo, cuando uno escucha la música, cuando se observa un material audiovisual, o cuando uno palpa materiales sólidos, etc.

Detectar estas formas de activación tiene muchas ventajas. Por ejemplo, a través de la resonancia magnética un docente puede enterarse si su alumno aprende más, por la vía auditiva, por la vía visual, o por la vía sensorio táctil, etc.

Esas detecciones al docente le van a permitir planificar eficazmente  el desarrollo óptimo de sus sesiones de aprendizaje.

¿Pero queda ahí?

El conocimiento de las actividades del cerebro, no solamente, sirve para actividades prospectivas, sino también para las actividades preventivas. Pues, permite a potenciar y mejorar habilidades objetivamente, asimismo, ayuda a detectar discapacidades o déficits para poder mejorar a través de diferentes estimulaciones.

BIBLIOGRAFÍA

Este trabajo ha sido sistematizado de los siguientes textos.

·         Pinel JP: Biopsicologìa. Caps.  3 y 4. Madrid: Pearson, 2007.

·         Habib M. Bases neurológicas de las conductas. Caps.  2 y 6. Barcelona: Masson, 1994.

·         Narbona J. Estructura y función del cerebro humano. MIEP Universidad de Navarra, 2014.

·         Snell R. neuroanatomía clínica. Barcelona: Health, 2014.

·         Fustinoni, O. Semiología del sistema nervioso. Buenos Aires: El Ateneo, 2011

·         Kandel, Eric. En busca de la memoria, Katz, 2007

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[1] Las neuronas del sistema nervioso transmiten las señales por procedimientos químicos, emitiendo unas sustancias llamadas ‘neurotransmisores’ que excitan o inhiben a las neuronas adyacentes.

[2] Estos son por ejemplo, los olores y los sabores.

[3] Un potencial de acción, también llamado impulso eléctrico, es una onda de descarga eléctrica que viaja a lo largo de la membrana celular modificando su distribución de carga eléctrica. Los potenciales de acción se utilizan en el cuerpo para llevar información entre unos tejidos y otros, lo que hace que sean una característica microscópica esencial para la vida.

[4] Las células granulosas son las células más pequeñas que se encuentran en el encéfalo y son un tipo de neurona extremadamente pequeña. Las células granulosas se encuentran dentro de la capa granular del cerebelo (la cual es también conocida como la capa 3, la capa más interna de la corteza cerebelar, con la capa intermedia siendo la capa de las células de Purkinje y la capa molecular siendo la capa externa), el giro dentado del hipocampo, la capa superficial del núcleo coclear dorsal, y en el bulbo olfatorio.

Las células granulosas del cerebelo representan casi la mitad de las neuronas del sistema nervioso central. Las células granulosas reciben entradas excitatorias de las fibras musgosas procedentes de los núcleos pontinos. Las células granulares envían fibras paralelas a través de la capa de Purkinje hacia la capa molecular donde estas se ramifican y se propagan a través de ramificaciones a las dendritas de las células de Purkinje. Estas fibras paralelas formar miles de sinapsis excitatorias- Gránulo de células y las células de Purkinje sobre las dendritas intermedio y distal de las células de Purkinje utilizando glutamato como neurotransmisor.

Las células granulosas de la capa 4 de la corteza cerebelosa reciben impulsos de entradas desde el tálamo y transmiten impulsos de entradas a lo largo para viajar en gran medida a las capas supragranular 2-3, sino también a las capas infragranular de la corteza cerebral.

[5] Es el plano superior del lóbulo temporal.

[6] Circunvalación parietal ascendente.

[7] Es la cara interna de los lóbulos temporal y frontal y en la región más anterior de la corteza insular.

[8] Los mediadores químicos pueden ser: estado hidroeléctrico, glucemia y hormonas.

[9] El término motoneurona o neurona motora hace referencia, en vertebrados, a la neurona del sistema nervioso central que proyecta su axón hacia un músculo o glándula.

[10] Conocido también como la Vía corticoespinal primaria.

[11] La memoria de trabajo es un tipo de memoria de corto plazo en la que interviene la corteza prefrontal, sede de las funciones ejecutivas. Nos permite integrar percepciones instantáneas producidas en períodos cortos y combinarlas con el recuerdo de experiencias pasadas (Kandel, 2007).

[12] Está ubicada en la tercera circunvolución frontal del hemisferio izquierdo, en las secciones opercular y triangular del hemisferio dominante para el lenguaje.

[13] Su papel fundamental radica en la decodificación auditiva de la función lingüística (se relaciona con la comprensión de las palabras); función que se complementa con la del Área de Broca que procesa la gramática.

[14] son estructuras que se encuentran por debajo de la tribuna del cuerpo calloso en la parte delantera de la lámina terminal (la capa de materia gris en el cerebro que conecta el quiasma óptico y la comisura anterior, donde este último se continúa con la lámina rostral) , compuesto por neuronas de tamaño medio agrupadas en grupos: medial, lateral y posterior.